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歷史課程與教學論及學科教學(歷史)是東北師大澳门金沙app重點建設專業之一。在20世紀50年代,薛虹先生便積極投身於該領域的教學與研究。繼之,魏星橋先生也做出了重要的貢獻,在國內同行中有一定影響,張熙峯則先後兩次組織東北高師院校"歷史教學論"教師編寫了《歷史教學法》和《歷史教學論》教材。其中,由張熙峯先生主編的《歷史教學論》成爲東北高師院校歷史系通用的教材。

近年來,澳门金沙app積極推進歷史課程與教學論及學科教學(歷史)專業建設,取得了顯著的成果。首先,在師資建設上,已經初步建成了一支由學院專任教師、兼職教師、校外導師構成的一支結構合理、專業能力強的師資隊伍;第二,在課程建設上,基於整合主義理念,對課程內容、教學方式、評價方式進行了大膽的改革和實驗,形成了一套以學科課程理解培養爲主要目標,以課題研究爲主要支撐,以案例教學爲主要載體,以實踐能力訓練爲主要路徑的一套改革實驗方案。按着這種模式,實現了校內導師理論知識與校外導師實踐知識之間的整合,第一課堂與第二課堂之間的整合,教學指導與競賽實戰之間的整合,直接作用於學生的專業成長。

自2013年至2018年,澳门金沙app參加或承辦了由全國教育專業學位委員會研究生教育指導委員會和全國曆史教師教育專業委員會組織全國曆史教學技能大賽,選派的18名本科生在已舉辦的六屆競賽中全部獲獎,累計共獲得一等獎11項、二等獎5項、三等獎2項;選派的7名碩士生在已經舉辦的三屆競賽中也全部獲獎,累計一等獎3項、二等獎4項多名老師榮獲優秀指導教師獎;該專業領域的教師共榮獲國家級教學成果獎2項,省級教學成果獎4項,編寫全國統編初、高中歷史教科書6冊,出版和發表相關論著和論文多部(篇)。

 

       

 

 

歷史課程與教學論: 側重於學術型教育人才的培養,其基於教育學、心理學、歷史學的相關理論和研究方法,以現代課程理論爲框架,對中小學歷史教育的課程目標體系、實施體系和評估體系進行實證研究和理論解讀,通過“歷史課程與教學論”、“課程標準與教材研究”、“中學歷史教學相關史學理論”、“中學歷史教學測量與評價”、“歷史學科文獻閱讀與交流”等課程載體提高學生的教育研究能力和學術素養。

學科教學(歷史):側重於實踐應用型教育人才的培養,其以理論向實踐能力的轉化爲目標,以中小學歷史課堂教學的發展需求與實際問題爲出發點,參照國內中小學歷史課堂的優秀傳統和經驗,汲取國外中小學歷史課堂的創新之處,設計相關課程與教學內容,通過“教學設計與實施”、“微格教學”、“教育見習”、“教學實習”等課程載體提升學生的教師素養

 

 

 

校內導師(按姓氏筆畫排序)

馬豔輝、王邵勵、王明兵、朱君杙、劉芮方、劉詠華、齊  暢、孫義飛、孫志鵬、蘇  力、李  皓、張民軍、張利軍、張卓鴻、張曉華、歐陽貞誠、羅冬陽、周鞏固、費  馳、高  嵩、唐  科、唐豔鳳、謝乃和、魏永康

校外導師(按姓氏筆畫排序)

王洪梅、馬文輝、盧立麗、盧國峯、曲  虹、劉學兵、劉立春、李  丹、張  巖、張  燕、張勁鋒、陳豔傑、陳明堂、鄭喜奎、郎文榮、趙  贏、賀慶國、欒玉峯、蔣  禮